Centres Pédagogiques Régionaux (CPR)

Mission principale

Les CPR ont pour mission de former des enseignants qualifiés et compétents pour le cycle fondamental 1 (enseignement primaire). Cette formation vise à développer chez les élèves-instituteurs l'ensemble des compétences professionnelles nécessaires à l'exercice du métier d'enseignant.

Objectifs spécifiques

• Former des enseignants capables d'assurer un enseignement de qualité dans les écoles primaires
• Développer les compétences pédagogiques, disciplinaires et transversales des futurs enseignants
• Favoriser l'alternance intégrative entre formation théorique et formation pratique
• Préparer les élèves-instituteurs à exercer leurs responsabilités éducatives et citoyennes
• Contribuer à l'amélioration de l'accès et de la qualité de l'éducation de base en RCA

Formation théorique

La formation théorique permet d'acquérir les ressources d'une compétence :

• Les savoirs académiques
• Les savoir-faire pédagogiques
• Les savoir-être professionnels
• Les habiletés techniques

Formation pratique

La formation pratique permet de :

• Apprendre à mobiliser et à coordonner les ressources acquises
• Exercer et développer les compétences professionnelles in situ
• Établir un va-et-vient permanent et encadré entre théorie et pratique

1. Stage d'immersion ou d'imprégnation

Durée et période :

2 semaines au premier trimestre de la 1ère année de formation

Objectifs :

Le stage d'immersion donne la possibilité à l'élève-instituteur d'avoir une première relation professionnelle avec son futur environnement de travail. Les objectifs se situent à quatre niveaux :

• Appréhender de manière globale l'écosystème de l'école
• Observer en situation les compétences professionnelles du directeur d'école
• Observer en situation les compétences professionnelles de l'enseignant
• Observer les élèves en situation d'apprentissage

Lieu :

• Dans une école d'application
• Dans une école d'accueil en fonction des capacités des écoles qui se trouvent dans le périmètre du CPR

Évaluation :

L'évaluation se fait prioritairement à partir du rapport de stage produit par l'élève-instituteur, complété par les appréciations de l'enseignant tuteur et de l'encadreur formateur.

2. Stage de semi-responsabilité

Durée et période :

1 mois au 2ème trimestre de la 1ère année de formation

Objectifs :

Après le stage d'immersion, le stage de semi-responsabilité permet à l'élève-instituteur d'exercer et de développer les compétences professionnelles sous la supervision directe d'un enseignant tuteur. Les objectifs se situent à 5 niveaux :

• Observer des séquences de leçon dans toutes les disciplines du programme du fondamental 1
• Se familiariser et manipuler les documents pédagogiques obligatoires
• Préparer les activités de classe
• Mettre en œuvre des séances d'enseignement apprentissage dans toutes les disciplines
• Évaluer les apprentissages des élèves

Évaluation :

L'évaluation cible 2 objets :

• Le rapport de stage (Coefficient 2)
• La pratique de classe dans les 3 disciplines socles : français, mathématiques, une discipline d'éveil (Coefficient 3)

3. Stage de pleine responsabilité

Durée et période :

9 mois au cours de la 2ème année de formation au CPR

Objectifs :

Dans le cadre du stage de pleine responsabilité, l'enseignant exerce de manière autonome au sein d'une école d'accueil. Il assure la pleine et entière responsabilité de sa fonction. Les objectifs se situent à 2 niveaux :

• Exercer et développer l'ensemble des compétences professionnelles de l'enseignant du cycle fondamental
• Appuyer le directeur dans les différents domaines de gestion de l'école

Évaluation :

L'évaluation cible deux objets ou indicateurs :

• Le rapport de stage
• Les compétences professionnelles du référentiel de l'enseignant du fondamental 1
• Évaluation trimestrielle dans 4 disciplines : Français, Mathématiques, Discipline d'éveil, EPS
• Contrôle continu par le directeur d'école d'accueil

Organisation pendant le stage :

Au cours du stage de pleine responsabilité, en période de vacances, le CPR organise des séminaires qui permettent aux élèves-instituteurs de faire le point sur leurs pratiques et de solliciter les encadreurs formateurs sur certains aspects techniques.

Au niveau du CPR

• La Direction du CPR : Assure la planification et la coordination globale des stages
• Les encadreurs formateurs : Assurent le suivi des élèves-instituteurs pendant les stages et interviennent en cas de nécessité
• Le directeur des stages : Coordonne l'organisation pratique des stages

Dans les écoles d'accueil ou d'application

• Le directeur d'école : Veille à ce que les élèves-instituteurs soient présents et atteignent les objectifs assignés au stage
• L'enseignant tuteur : Favorise l'atteinte des objectifs du stage en facilitant les observations, la pratique de classe et la rédaction des rapports
• L'équipe pédagogique : Accompagne et soutient les élèves-instituteurs dans leur formation pratique

Au niveau des services déconcentrés

• L'inspecteur académique : Assure la supervision du stage de pleine responsabilité
• Les chefs de circonscription scolaire : Veillent à l'intégration de l'enseignant stagiaire
• Les chefs de secteur scolaire : Participent au suivi des stagiaires sur le terrain

Organisation du dispositif transitoire

Formation théorique : 9 mois

Cours théoriques allant du mois de juin d'une année au mois de février de l'année suivante, répartis en trois trimestres :

• 1er trimestre : du 1er juin au 31 août
• 2ème trimestre : du 1er septembre au 30 novembre
• 3ème trimestre : du 1er décembre au 28 février

Formation pratique : 3 mois

Stage de pleine responsabilité au 4ème trimestre : du 1er mars au 31 mai

Intégration des stages

• Stage d'immersion : se déroule au 2ème trimestre
• Stage de semi-responsabilité : se déroule au 3ème trimestre
• Stage de certification : se fait à la fin du 4ème trimestre

Compétences spécifiques développées

• Maîtrise des contenus académiques : Français, mathématiques, disciplines d'éveil, EPS
• Maîtrise de la langue d'enseignement : Français et Sango
• Compétences pédagogiques : Planification, préparation et conduite de séances d'enseignement apprentissage
• Évaluation des apprentissages : Évaluation formative et sommative
• Déploiement d'un enseignement explicite : Mise en œuvre de stratégies pédagogiques efficaces
• Gestion de classe : Interactions avec les élèves et gestion du temps
• Utilisation des documents obligatoires : Maîtrise des outils administratifs et pédagogiques
• Travail en équipe : Collaboration avec l'équipe pédagogique et les partenaires

Au niveau national

• Ministère de l'Éducation Nationale (MEN)
• Institut National de Recherche et d'Animation Pédagogiques (INRAP)
• École Normale des Instituteurs (ENI)
• Inspection Générale de l'Éducation Nationale (IGEN)

Projets de soutien

• Projet d'Urgence de Soutien à l'Éducation de Base (PUSEB)
• Projet d'Appui au Plan Sectoriel de l'Éducation II (PAPSE II)
• Banque Mondiale - Accord de Dons : IDA N°: D 3290 CF & TF/PME N° : D05223